把书法教育的正向影响普及并放大
文章来源： 发展导报    作者：    发布时间：2016-07-04 17:19    点击量：1173    大 中 小

　　(原标题：把书法教育的正向影响普及并放大(组图))

　　教育部颁发《中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，要求贯彻国家中长期发展规划，全面实施素质教育，各级教育行政部门，要制定切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。我们认为，在当前电子产品极大普及，学生汉语能力特别是汉字书写能力逐步退化的今天，书法进校园显得十分重要。

　　中国书法是世界上独一无二的艺术，是中国传统文化的重要载体，载荷着中 华 民 族 五 千 年 的 文 明史。然而纵观当今现实，许多学校的写字课有名无实，课 程 不 是 被 取 消 就 是 被边缘化 。 因 此 ，从 捍 卫 传统 和 文 化 强 国 的 战 略 高度出发 ，如 何 提 高 学 生 写作 能 力 以 及 书 写 基 本 技能，通 过 书 法 教 育 对 中 小学 生 进 行 书 写 基 本 技 能的培养 和 书 法 艺 术 欣 赏 ，便显得空前的必要。书法进 入 中 小 学 课 堂 功 在 当代，利在千秋，十分重要，势在必行。

　　一、规范训练，有利于学生磨砺品质

　　书法有许多规律与法则。写字姿势、执笔方法、运腕用笔，笔画的提按、顿挫、轻重、徐急、藏露、方圆、曲直，用墨的干湿、浓淡，结构中点画合理搭配、偏旁比例适当、部首迎让向背，独体字的造型变化、合体字的上下、左右、内外组合规律，章法布局作品格式、分行布白、行款钤印等，都需要长期严格去研习实践。每一过程、每一细节，如果偶有疏忽必然影响书写效果。我认为通过长期的书法练习,学生势必能够获得韧劲与耐力,形成锲而不舍,精力专注,耐心细致,不怕困难的良好意志品质，逐步形成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯和坚韧不拔、不怕困难的优良心理素质。

　　实践证明,学习书法急功近利,反而欲速则不达,要心静气和,端正姿势,持之以恒地苦练，日复一日、年复一年地面对如此“枯燥、繁琐、单调、寂寞”的训练，长期坚持下去，将磨练和养就出坚韧意志、细致认真、精益求精的作风。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这种优良品质和作风是成就任何事业都必须具备的。

　　二、增才益智，有利于学生提升素养

　　学习书法与做学问、长才智之间是相互依存的。首先，学生必研习法书碑帖。千百年来，法书碑帖得以流传，因多出自书法名家，字精文美，既表现了书法家的才情逸趣，又折射出当时的人文社会背景。中国书法的产生、演变和发展，都是与生产力的发展以及社会生活的进步分不开的。从书体的演变、书写工具的改进，书法功能从纯实用到实用与审美相结合，都是文明程度提高的重要标志。其次，中国书法易学难精，书法之功由字内功和字外功构成。为追求更高深的艺术造诣，必须有意识地学习书法之外的文化知识与姊妹艺术。书法是无声的音乐、抽象的绘画、激情的诗歌、深邃的哲学……书外的功夫与学问也是无止境的，而我们生活在现代社会的学生，所面对的更是无边浩渺的知识海洋，必须广涉博取书法理论、书史源流，文学、音乐、美术等领域，以滋养自身的艺术修养。

　　关于书法欣赏，美学修养的有无、多寡，起着决定性的作用。书法作品的“雄浑”、“秀逸”、“古朴”、“潇洒”等等风格，均需要学养、眼界、视野等来对应地欣赏。书法教学中，教师应该让学生明白“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下;取法乎下，得其下下也”的普适道理。

　　三、心正笔正，有利于学生明心至理

　　书法是形式与内容的统一，更是人格精神的体现。唐代书法家柳公权就有 “心正则笔正”之说。心正则笔正，立品应为先。学习书法的同时也是同学们修炼人品的过程。

　　教学过程中，书法理论的阐述是至关重要的一课。教师一方面通过古往今来书家书法实践得出的结论，阐明书法与人品的关系，另一方面，通过言传身教，使学生感受到“字如其人”的道理。“字如也，如其志、如其才、如其学，总之如其人也。”“字如其人”的“人”字里既包括个人的性情，也包含个人的品质，书法与人品之间的关系是十分密切的。“品高者，一点一画，自有清刚雅正之气;品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流诸楮外。故以道德、事功、文章、风节著者，代不乏人，论世者，慕其人，益重其书，书人遂不朽千古。”慕其人，重其书，我们会景仰书圣王羲之。他为人旷达耿直，同情民生疾苦。官至右将军，廉洁勤政。其书如得神功，亳楮间透露出与人品一致的潇洒、安详、超俗气势。人品发于笔墨，则刚毅雄强、大气磅礴、体严法备，如忠臣义士，正气凛然，临大节而不可夺。颜真卿、岳飞、文天祥等，他们的书法雄伟健拔，酣畅淋漓，观之，不能不联想到他们精忠报国、刚正不阿、横扫千军、气壮山河的豪情壮志和英雄气概。

　　四、浸润性情，有利于学生身心健康

　　学生在书法技法实践的过程中，从古今名家的作品中汲取精华和神韵，感悟自然之美、生活之善、情感之真，训练心智、眼敏、手巧，从而形成自己的审美体验和审美理想。经过提炼、想象和再创造，把这些熔铸到书法作品之中。在创作一幅书法作品的同时，自己的审美能力也得到提升。从立意书写开始，写什么、怎样写皆须事先想好，可谓“意在笔先”。唐代徐寿说：“欲书，当先看所书纸中是何词句，言语多少，及纸色相称，以何等书，今与书上结合，或真、或行、或草，与纸相当，难书之字，预于心中布置，然后下笔……”书写时心情宁静、神态安详，精神集中于尺幅之上，大脑的一部分处于兴奋状态，从而使精神得到振奋，写完后，再仔细端详品味，则又感到身心愉悦，怡然自得。

　　创作与欣赏书法作品，还能起到调节情感的作用。生活中每个人都会有喜怒哀乐，需要及时疏导调节和排解释放。因此人们在兴奋不已、情绪激动、焦躁不安、悲愤伤感时，常以书写书法作品来进行舒散、调节，使胸中愉悦或苦闷都淋漓尽致地倾泻于笔端，收卷时心头悉数惨雾消散，复归和谐恬静。东晋王羲之《兰亭序》系天下第一行书，喜剧代表作，是在名流雅集、心情欢畅的情境下创作的;而唐代颜真卿《祭侄文稿》天下第二行书，悲剧代表作，是在“安史之乱”中，其侄儿平叛为国捐躯、壮烈牺牲，表达心中悲痛之情“奋笔疾书”一挥而就的。

　　综上所述，我们认为书法教育要注重以培养学生的品质和个性发展为根本，以训练学生书写能力和审美能力为基本目标，教导学生能以作书的“平常心”来处理生活，对待人生便是由“法”入“道”，实现品质提升。搞好中小学的书法教育,不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能,继承这一优秀的国粹,更能促进学生心智发展，精神协调，审美提升，人性健全，成为有素养的有品位的社会新人。

　　(景 宇 作者系运城市人民路学校铁中校区校长，书法教育工作者，擅行草。该校为运城市书画教育特色学校。)